De nombreuses analogies entre ce que l’on nomme la logique de l’hypnose et le fonctionnement psychique de l’enfant, tel que décrit par la psychologie cognitive (logiques sensori-motrice, égocentrique, selon PIAGET),par la neuropsychologie (immaturité/inhibition de la fonction du cortex pré-frontal de la discrimination entre perception et représentation d’un objet), et par la psychanalyse (stade symbiotique, aire transitionnelle), ou tout simplement déduit de l’observation quotidienne (effets des bercements, berceuses , objet transitionnel, petites histoires, jeux symboliques, etc.) sont autant d’arguments pour conclure que l’enfant est un être spontanément et naturellement en état de dissociation. La logique de l’hypnose pourrait donc être vue comme le fonctionnement électif de l’enfant, tout comme le sommeil paradoxal est celui du fœtus et l’éveil celui de l’adulte. Nous en déduirons le rôle de cette dissociation dans le développement de l’enfant, cet état permettant à l’enfant de se confronter au principe de réalité et la prise de conscience de sa solitude en gardant l’illusion sécurisante de liberté, lui permettant de faire du monde un espace de jeu, de créativité où il a toute sa place. Nous tirerons ensuite les implications de cette notion dans la conduite des psychothérapies d’enfants (ressources de solutions simples et multiples, suggestibilité conduisant à une grande sensibilité à l’hypnose conversationnelle) mais aussi d’adultes (état hypnotique pouvant dès lors être considéré comme un pont affectif en tant que tel, inducteur de régression en âge).

État Dépressif de l'Enfant Scolarisé (EDES) Il est exceptionnel qu'un enfant scolarisé vienne nous consulter sans présenter un état dépressif ou pré-dépressif...depuis qu'il est à l'école ! Parce que l'école est normative, et qu'elle a des repères où beaucoup d'enfants ne se re-pèrent qu'en per-dant une partie d'eux-mêmes. Lorsque le mal-être est détecté, celle-ci l'oriente naturellement vers des prises en charge diverses et/ou une psychothérapie "pour qu'il se sente bien, et pour qu'il puisse mieux investir l'enseignement", dit-on à ses parents... L'accent est donc mis sur une problématique de l'enfant lui-même, et sous-entendu de la famille évidemment. Qui ose rétorquer que c'est l'inadaptation du système scolaire à son enfant qui est souvent responsable de son désarroi ? On ne va tout de même pas commencer à croire qu'un prisonnier puisse déprimer en prison ! ou que le tigre du Bengale et l'éléphant d'Afrique aient un regard triste dans un zoo bien entretenu ! Pour résoudre ce problème, j'en suis même à me demander s'il ne faudrait pas créer des maternités dans les écoles, pour y garder aussitôt les enfants . Car chacun sait que nés et vaccinés en captivité, les animaux y sont somme toute mieux adaptés que leurs ascendants sauvages. Il s'agit cependant d'un germe non isolé à ce jour : EDES (État Dépressif de l'Enfant Scolarisé). Quand il mute, il devient un EDEPE (État Dépressif de l'Enfant Par l'École). Virulent, ignoré, mais publiquement et gratuitement inoculé tous les jours avec la culpabilité ou la bénédiction des parents. Heureusement qu'il est encore rare à l'école, comme dans une grande entreprise de communication, nationale, que des enfants se défenestrent faute d'être compris, entendus ou reconnus tels qu'ils sont. Mais qui sait, dans un cadre semblable et à distance, ce que peut faire un grand du petit écolier qu'il traîne ? Et heureusement qu'il y a l'hypnose, pour donner un peu de douceur à ce monde de brutes!...

Cet atelier présente une façon d’intervenir auprès des enfants en combinant l’hypnose et la thérapie par le jeu. C'est un atelier interactif ayant pour but d’expérimenter le processus thérapeutique par l’intermédiaire d’un jeu créatif intégrant l’approche éricksonienne. Les participants(es) pourront transférer cette expérience à leur propre pratique de psychothérapie. Les auteures de ce jeu (Line Duchesneau, M.Ps. et Marie-Andrée Gougeon, M.Sc.) conçoivent la psychothérapie comme un lieu expérientiel permettant à la personne de contacter ses ressources en vue de les transférer et de les utiliser dans la vie quotidienne. Elles sont convaincues que le plaisir, le jeu et la créativité sont des conducteurs idéaux pour accomplir une transformation. D’ailleurs, dans plusieurs de ses écrits et propositions, Erickson suggérait de contacter sa créativité, et c’est ce qui pour elles, devient inspirant; la créativité de chacun pouvant être mise à profit dans une vie plus riche et stimulante tant au plan personnel que professionnel. Elles combinent donc diverses approches dont l’hypnose éricksonienne, la thérapie de jeu, le journal créatif, des éléments d’art-thérapie, l’approche systémique et l’analyse transactionnelle. Dans leur pratique et le développement du jeu, les auteures réfèrent aussi aux étapes thérapeutiques A.R.T.S. (selon Michel Kerouac, M.A., auteur du livre Métaphore), A pour accueillir, R pour reconnaître, T pour transformer, S pour séparer. Elles s’inspirent également de la méthode de Joyce C. Mills, co-directrice de l’Institut Milton H. Erickson de Phoenix en Arizona. Dans le jeu, il y a des activités spécifiques à chacune des étapes de la thérapie. Par exemple, il y aura l’utilisation des transes hypnotiques, l’utilisation des symboles, de l’art, de la construction de métaphores, des exercices de redécision. Lors de cet atelier, les participants construiront leur propre tableau de jeu symbolisant le cheminement vers un changement. En voyageant d’une étape thérapeutique à l’autre, les participant(e)s seront invités à vivre une expérience de transformation. De cette façon, ils pourront contacter leurs ressources et développer leurs propres outils de transformation. Ils auront accès à du matériel déjà préparé, en créeront et seront guidés par Marie-Andrée Gougeon, pédo-psychologue expérimentée et d’approche éricksonienne. Au cours de l’atelier, l'auteure favorisera un partage du savoir-faire, savoir-être et savoir thérapeutique de chacun. Pour le moment, les auteures se réservent le « doux plaisir » de garder secret le titre de leur jeu!!! N’ayez crainte, il vous sera dévoilé lors de l’atelier.

Cet atelier à la carte traitera de quelques possibilités de se servir d’éléments de la saga des Harry Potter (livres et films) de JK Rowling dans des interventions thérapeutiques (hypnose formelle ou conversationnelle, approche solutionniste) avec des enfants ou des ados. Possibilité d’aborder avec les participants et selon leurs choix : - Résumés des conférences passées sur Harry Potter et HTB : analogies monde de l’hypnose monde de la magie et application au traitement des enfants anxieux ("En utilisant Harry en hypnose et Thérapie Brève avec les enfants" : Forum liège 2007) ; analogies entre la formation d’un sorcier et d’un hypnothérapeute ("en utilisant Harry Potter en HTB la suite" : Forum Nantes 2009) ; les rapports avec la dépression et son traitement hypnotique (Harry Potter déprimé ? : congrès "dépressions ?" de Saint Malo 2010) - Visualisations ou lecture d’extraits des livres et films de la saga et de vidéos de cas cliniques - Discussions et échanges sur nos pratiques - Exercices pratiques d’intégration dans une séance d’hypnose d’épisodes pottériens comme faire fuir un épouvantard ou un détraqueur (venir avec sa baguette).

TACTIQUES POUR TRAITER LES TICS Les tics apparus chez l’enfant ou l’adolescent sont, me semble-t-il, dans la majorité des cas, en rapport avec une difficulté rencontrée dans son environnement familial, scolaire, ou social. Dans cet exposé, je décris de façon concrète, à travers des cas cliniques, la prise en charge de cette pathologie pour laquelle je suis souvent consultée dans le cadre de mon exercice de pédiatre. Dans un premier temps j'utilise la thérapie brève, et la thérapie systémique afin d'agir sur le milieu perturbateur lorsque cela est nécessaire (et possible.) Les outils décrits sont, bien sûr le recadrage, mais aussi des contrats avec la famille, des jeux de rôle, des tâches..). Puis, en fonction des ressources du jeune patient (goûts, points forts..) et de ses particularités (histoire familiale, - dessin avec lequel il exprime son problème – caractéristiques comportementales.), j’utilise l’hypnose Ericksonienne. Selon les cas décrits, différents outils sont ainsi utilisés : « safe place », catalepsie, lévitation, dissociation, amnésie ou hypermnésie, régression ou progression en âge, hallucinations, rêves hypnotiques, métaphores, et bien sûr suggestions…bref, une riche palette dans laquelle peuvent s’exprimer la créativité du patient et celle du thérapeute, en continuelle interaction. Thérapie brève et hypnose sont généreuses car, dans mon expérience, lorsqu'on intervient précocement, moins de 6 séances suffisent en général pour obtenir des résultats notables et durables au niveau des tics. Or nous savons combien le malaise social induit par ce symptôme nuit au devenir de l’individu qui en est atteint. De plus, il est intéressant de noter que ces jeunes patients s'approprient facilement ces techniques, et les utilisent ultérieurement pour régler d'autres problèmes, à leur manière, et le plus souvent avec succès. Ainsi notre rôle est rempli : "accompagner sur le chemin, puis lâcher la main lorsque le pas est affirmé" Dr Geneviève Chereau-Lazdunski / pédiatre homéopathe ( 63400. Chamalières)

Chez les enfants, les difficultés d'apprentissage scolaires s'accompagnent très souvent d'une perte de confiance dans leurs capacités cognitives, une démotivation, une attention fluctuante avec inhibition ou agitation, l'impression de ne pas mémoriser ce qui a été appris, une difficulté de transfert des apprentissages dans un autre contexte. Les découvertes récentes en neurosciences apportent un éclairage sur les fondements neuro psychologiques des stratégies cognitives d'apprentissage chez l'enfant en particulier pour la lecture et le calcul. Celles-ci ont permis d'adapter des interventions pédagogiques et rééducatives efficaces. L'utilisation de l'hypnose peut apporter une aide complémentaire par la focalisation sur les représentations internes et l'aménagement d'une relation qui donnent plus de responsabilité et de confiance. Elle permet de mieux percevoir, organiser et retrouver les informations mémorisées, les adapter dans des contextes différents et positiver le vécu émotionnel.

Ceci est un résumé d'un article publié dans la revue hypnose et thérapies brèves, article sur lequel je souhaiterai communiquer. Comment j'ai "osé" pour la première fois l'hypnose et l'usage de métaphores thérapeutiques (métaphores aériennes !!) avec l'un de mes jeunes patients dit "hyperactif". C'est l'histoire d'une enfant qui ne se "pose jamais", une mère qui n'arrive pas à se décoller de lui et un père qui "plane" autour de la situation... Un enfant qui dessine des avions sans ailes, avions dont il est le pilote. Un but : rendre les parents acteurs du processus de changement, pourvoyeurs de ressources et d'informations sur leur histoire : trouver la bonne porte d'entrée avec leur fils. C'est l'usage d'une première métaphore "osée" aérienne qui va permettre à la mère de raconter leur histoire, un malentendu initial dramatique. C'est le récit de voyages tumultueux en tapis volant dans mon bureau, où nous traversons toutes les tempêtes...Enfin c'est l'issue heureuse par un voyage familial en avion, également dans mon bureau ; le père aux commandes, la mère en copilote...Un atterrissage en douceur : un enfant qui se pose. Dans cette histoire, tout le monde à son niveau, a osé : la mère a osé décoller en avion, rassurée par le parachute; le père, a osé prendre les commandes de l'avion, l'enfant s'est autorisé à être bercé par le ronronnement du moteur... et j'ai osé partir en voyage dans cette drôle d'embarcation !